Hoekom jou Engels opgehou verbeter het en wat om te doen

Wat is die intermediêre plato, presies?

Meeste leerders beskryf dit op dieselfde manier: vir die eerste jaar het elke week soos vordering gevoel. Nuwe woorde het vasgehaak, grammatika het uiteindelik geklik, en gesprekke het makliker geword. Dan, iewers tussen B1 en B2, het die gevoel van beweging opgehou. Jy kan 'n gesprek voer, 'n reeks met onderskrifte kyk en 'n artikel lees, maar jy is nie duidelik beter as ses maande gelede nie.

Dit is die intermediêre plato, en dit is een van die mees gedokumenteerde verskynsels in tweedetaalverwerwing. Leerders op die intermediêre vlak het tipies baie meer blootstelling en oefening nodig om dieselfde meetbare verbetering te kry wat 'n beginner uit 'n enkele les kry. Die beginner leer "die verlede tyd" en dit verander alles wat hulle kan sê. Die intermediêre leerder absorbeer honderde nuwe kollokasies en skaars merk dit op.

Die plato is nie 'n teken dat jy jou plafon bereik het nie. Dit is 'n teken dat die strategie wat jou hier gebring het, opgehou het om die regte strategie te wees vir waar jy nou is. Die goeie nuus is dat die oorsake spesifiek is, wat beteken die oplossings is dit ook.

Waarom jou Engels nie meer verbeter nie en wat jy kan doen

Die kernrede is dat taalleer nie 'n reguit lyn van insette in, vermoë uit is nie. Vroeë vordering is vinnig omdat alles nuut en hoëfrekwensie is. Die eerste duisend woorde dek die meeste van wat jy hoor, so elke les voel soos 'n sprong. Teen die intermediêre vlak leer jy die tweede en derde duisend woorde, wat baie minder dikwels voorkom, en jy leer om wat jy weet op meer presiese maniere te kombineer.

Wat eens leer was, het stilweg onderhoud geword. Jy lees dieselfde soort artikels, kyk dieselfde soort reekse en voer dieselfde soort gesprekke, so jy repeteer die taal wat jy reeds besit in plaas daarvan om nuwe taal te verwerf. Navorsing oor die intermediêre plato in taalleer toon dat woorde net geleer word wanneer hulle in betekenisvolle kontekste met genoeg frekwensie en aandag teëgekom word. Passiewe, gemaklike blootstelling voldoen nie aan daardie maatstaf nie.

Die ongemaklike waarheid is dat gemaklik voel in Engels dikwels die presiese rede is hoekom jy vasgehaak is. As niks wat jy lees of hoor jou laat stop nie, is jy nie op die rand van jou vermoë nie, en dit is op die rand waar groei gebeur.

Is jou insette nou te maklik?

Stephen Krashen se insethipotese voer aan dat verwerwing plaasvind wanneer jy taal effens bo jou huidige vlak verstaan, wat hy "i+1" genoem het. Die sleutelwoord is effens. Te ver bo en jy verdrink; te ver onder en jy gly net voort. Meeste leerders wat vasgehaak is, het ongemerk in die gly-gebied ingedryf, want die inhoud wat hulle op B1 gekies het, is steeds die inhoud wat hulle op B2 verbruik.

Daar is 'n eenvoudige toets. As jy 'n poduitsending, 'n reeks of 'n artikel kan volg sonder om ooit te stop, terug te spoel of iets na te slaan, is dit onder jou leervlak. Dit is aangenaam, en dit hou jou Engels warm, maar dit laat dit nie groei nie. 'n Nuttige reël is dat ongeveer een woord of struktuur uit elke tien tot vyftien nuut of onseker moet wees.

Die oplossing is nie om alles waavan jy hou prys te gee nie. Dit is om doelbewus een bron by te voeg wat net bo jou sit: 'n poduitsending gerig op moedertaalsprekers oor 'n onderwerp wat jy goed ken, 'n roman eerder as gegradeerde lesers, of nuusontleding eerder as kort opskrifte. Die ongemak van 'n paar onbekende woorde per sin is die sein dat verwerwing plaasvind.

Lees en luister jy, maar praat jy nooit?

Insette bou begrip, maar begrip en praat is verskillende vaardighede met verskillende geheue-eise. Wanneer jy lees, word die woord vir jou gegee en jy herken dit. Wanneer jy praat, moet jy die woord uit die geheue herwin, dit grammatikaal saamstel en dit uitspreek, alles in reële tyd. Herkenning en produksie is aparte prosesse, en 'n leerder wat net verbruik, sal 'n wye gaping ontwikkel tussen wat hulle kan verstaan en wat hulle kan sê.

Hierdie gaping is een van die mees algemene oorsake van die plato. Jy voel jy verbeter omdat jy meer verstaan, maar jou praat het skaars beweeg. Die enigste manier om die gaping te oorbrug, is om taal te produseer onder dieselfde tydsdruk wat jy in 'n werklike gesprek sal ervaar.

Praatoefening vereis nie dat 'n moedertaalspreker oorkant jou sit nie. Wat dit vereis, is gereelde, lae-druk uitset waar jy gedwing word om woorde te herwin en sinne te vorm sonder minute om voor te berei. Om jouself op te neem terwyl jy 'n vraag beantwoord, 'n artikel wat jy pas gelees het op te som, of jou dag hardop te beskryf, tel alles. Die sleutel is dat die woorde uit jou geheue kom, nie van die bladsy nie.

Vir baie leerders is die moeilikste deel bloot om iemand te hê om elke dag mee te praat, en dit is waar 'n KI-Engelse gesprekoefening maat die rekening verander. 'n Gesprek wat enige uur kan plaasvind, sonder skedulering of verleentheid, verwyder die enkele grootste verskoning om nie te praat nie. Maar die beginsel staan ongeag die gereedskap: uitset moet daagliks wees, en dit moet herwinning wees, nie hardop lees nie.

Kry jy terugvoer oor jou foute?

Hier is die ongemaklike deel van die plato: jy maak foute, en jy maak al lank dieselfde foute. Sonder regstelling word 'n fout wat honderde kere herhaal word gefossileer, wat beteken dit voel natuurlik en korrek vir jou selfs al is dit verkeerd. Gefossileerde foute is baie moeiliker om reg te maak as vars foute, en dit is hoekom terugvoer op die intermediêre vlak meer saak maak, nie minder nie.

Meeste intermediêre leerders kry byna geen terugvoer nie. Gespreksmaats is beleefd en sal jou nie regstel nie, want die sosiale koste is te hoog. Selfstudie-materiaal merk jou antwoorde maar verduidelik selde hoekom iets verkeerd was. Die gevolg is dat jy dieselfde voorsetselfoute, dieselfde lidwoordfoute en dieselfde woordordefoute jaar na jaar bly maak.

Wat jy nodig het, is terugvoer wat spesifiek en herhaaldelik is. Dit is nie genoeg om te hoor "dit is verkeerd" nie. Jy moet die korrekte vorm sien, verstaan hoekom, en dan dieselfde struktuur later weer teëkom om te kyk of dit vasgehaak het. Studies oor herwinningsoefening en woordeskatleer is duidelik hieroor: om jouself oor dieselfde materiaal na 'n ruk te toets, versterk die geheue baie meer as om dit weer te lees. Regstelling gevolg deur gespasieerde herblootstelling is die meganisme wat 'n gefossileerde fout werklik regmaak.

Dit is waar die ontwerp van 'n instrument saak maak. Tutoro hou die spesifieke woorde en grammatika dop wat jy verkeerd kry en bring hulle later in gesprekke terug, so 'n swak item kom vanself weer op eerder as om ná een regstelling te verdwyn. Dit is die verskil tussen om oor 'n fout ingelig te word en om dit werklik uit te skakel.

Hoe lyk 'n herstelplan?

Die plato word nie deur een dramatiese verandering gebreek nie. Dit word gebreek deur drie dinge gelyktydig te verander, wat elkeen 'n spesifieke oorsaak teiken.

Eerstens, verhoog die moeilikheidsgraad van jou insette. Kies een bron wat jou dwing om te stop en dinge na te slaan. Tweedens, maak uitset 'n daaglikse gewoonte, selfs al is dit tien minute se praat met jouself of met 'n gespreksmaat. Derdens, kry terugvoer oor jou spesifieke foute en toets hulle weer ná 'n ruk.

Jy hoef nie jou hele roetine om te gooi nie. As jy tans 'n uur per dag aan Engels spandeer, spandeer twintig minute aan moeiliker insette, twintig aan praat en twintig aan die hersiening van jou eie foute. Die samestelling van die uur maak meer saak as die lengte daarvan. 'n Leerder wat daardie drie dinge vir 'n uur doen, sal 'n leerder verbysteek wat gemaklike insette vir drie uur doen.

Tutoro laat hierdie herstel-lus as 'n enkele gesprek loop. 'n Les stel woordeskat en grammatika op jou vlak bekend, vra jou dan om dit in dieselfde draad te produseer, en die tutor lees jou antwoorde en pas aan, en bring swak woorde dae later terug. Dit pas by leerders wat op B1 of B2 vasgehaak is en gestruktureerde uitset plus regstelling nodig het, en dit is minder nuttig vir volslae beginners of enigiemand wat net passief wil kyk en luister.

Hoe weet jy dit werk?

Vordering op die intermediêre vlak is stadig genoeg dat jy dit nie dag tot dag kan voel nie, en dit is presies hoekom so baie leerders moed opgee. Die oplossing is om dit te meet op 'n manier wat sensitief is vir klein veranderinge.

Een betroubare maatstaf is jou eie opnames. Neem een keer per maand jouself op terwyl jy twee minute oor dieselfde onderwerp praat en stoor die lêer. Luister ná drie maande terug na die eerste opname. Jy sal verskille hoor wat jy nie kon voel terwyl dit gebeur het nie: minder pouses, meer gevarieerde woordeskat, beter vloei. Dit is die enkele mees oortuigende bewys dat die plato beweeg, en dit kos niks.

'n Ander maatstaf is jou naslaan-tempo. Tel hoeveel woorde jy in 'n week se lees en luister moes naslaan. As die getal nul is, is jou insette te maklik. As dit mettertyd daal op dieselfde bron, verwerf jy. En as jy nou iets in 'n gesprek kan sê wat jy 'n maand gelede net kon verstaan, is daardie gaping tussen herkenning en produksie besig om te sluit.

Die plato voel permanent juis omdat die veranderinge te klein is om op die oomblik raak te sien. Maar hulle bou op. Die leerder wat aanhou om effens moeiliker insette, daaglikse uitset en reggestelde foute te druk, sal oor ses maande terugkyk en 'n ander spreker sien. Die leerder wat wag om gemotiveerd te voel, sal steeds wag.

Wat as niks werk nie?

As jy werklik moeiliker insette, daaglikse praat en terugvoer probeer het, en ses maande het verbygegaan sonder verandering, is die probleem gewoonlik een van twee dinge. Óf jou oefening is nie so konsekwent soos jy dink nie, óf jy meet die verkeerde ding.

Konsekwentheid klop intensiteit in taalleer. Twintig minute per dag vir 'n maand sal jou verder beweeg as drie uur elke Sondag, want geheuekonsolidasie gebeur tussen sessies, nie tydens hulle nie. As jou oefening sporadies is, sal geen metode jou red nie. Maak die skedule reg voordat jy die metode verander.

Die ander moontlikheid is dat jy vlotheid meet aan hoe dit voel, en vlotheid voel altyd slegter as wat dit is. Neem jouself op, vergelyk mettertyd, en laat die bewyse besluit. As die opnames beweging toon, is die plato reeds agter jou en het jy dit bloot nog nie raakgesien nie.

Moet jy jou gereedskap verander?

Soms gaan die plato nie oor jou nie. Dit gaan daaroor dat die instrument wat jy gebruik 'n plafon het. Flitskaart-apps is uitstekend vir die eerste twee duisend woorde en word dan 'n geswoeg met dalende opbrengste. Oudio-only kursusse bou luistervaardigheid maar kan nie jou spraak regstel nie. Grammatika-handboeke verduidelik reëls maar dwing jou nie om hulle onder tydsdruk te gebruik nie.

As jou huidige instrument net een ding doen, en daardie een ding is die ding waarin jy reeds goed is, is die instrument nou deel van die probleem. Die nuttigste vraag om oor enige hulpbron te vra, is: laat dit my taal produseer, en sê dit vir my wat ek verkeerd gedoen het? As die antwoord op beide nee is, is dit 'n onderhoudsinstrument, nie 'n groei-instrument nie.

Tutoro is rondom daardie onderskeid gebou. Lesse word geskryf om jou deur 'n kurrikulum te beweeg eerder as om te improviseer, en elke oefening vra jou om iets te produseer of te herroep, met swak items wat terugkeer totdat hulle vassteek. Dit is een antwoord op die plato, nie die enigste nie, en dit werk die beste saam met die moeiliker insette en self-opname-gewoontes wat hierbo beskryf word.